泰州技師學(xué)院學(xué)期教學(xué)工作會(huì)議紀(jì)要
發(fā)文時(shí)間：2011-04-11 撰稿人：admin
泰州技師學(xué)院學(xué)期教學(xué)工作會(huì)議紀(jì)要
4月1日下午,我院召開了學(xué)期教學(xué)工作會(huì)議。院領(lǐng)導(dǎo)、各系主任及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人共20多人參加了會(huì)議。會(huì)議由林院長主持，谷院長作了重要講話。現(xiàn)將會(huì)議主要內(nèi)容紀(jì)要如下：
一、如何面對“學(xué)困生”
我們學(xué)院面對的就是部分學(xué)困生，作為老師，我們首先應(yīng)該做好自己的本職工作。最基本的就是要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，考慮如何上好每節(jié)課，正如有的人所說的，我們教師的備課就應(yīng)該像編劇、導(dǎo)演、演員，這樣的課堂就有吸引力了。
1．幫助學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
由于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生通常是自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認(rèn)為自己不是讀書的材料，對學(xué)習(xí)喪失信心。因此，教師尤其是班主任，首先應(yīng)該對學(xué)困生充滿熱情，充滿愛心。用教師的熱情去激勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情；用教師的愛心去增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心。定期或不定期地找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活。
2．多角度巧設(shè)計(jì)，全方位地培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)、專業(yè)興趣
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。學(xué)困生之所以成績差，一個(gè)重要的原因是對學(xué)習(xí)不感興趣，厭惡學(xué)習(xí)。因此，要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，在備課時(shí)我們就應(yīng)該多角度全方位地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)、專業(yè)興趣。如果我們的備課、上課像寫劇本、導(dǎo)演、演員，學(xué)生的上課、學(xué)習(xí)就不一樣了。
3．逐步推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行為導(dǎo)向等一體化教學(xué)方法
理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法是職業(yè)學(xué)院專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。
理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法是復(fù)合型的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作技能，教學(xué)中除了運(yùn)用講授法外，還應(yīng)結(jié)合運(yùn)用其他教學(xué)方法，如演示法，參觀法，練習(xí)法、巡回指導(dǎo)法、提問法及多媒體電化教學(xué)法，以加強(qiáng)學(xué)生對講授內(nèi)容的掌握和理解。“理實(shí)一體化教學(xué)”的教學(xué)方案，一般包括教學(xué)計(jì)劃與大綱、教學(xué)組織與結(jié)構(gòu)、理論知識歸納、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排、教學(xué)設(shè)施與設(shè)備、教學(xué)評價(jià)等。
各專業(yè)應(yīng)該按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，把本專業(yè)的文化課程、專業(yè)理論課程和專業(yè)技能融合到各個(gè)模塊中，把各模塊按初、中、高級技能進(jìn)行排序，在平時(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行為導(dǎo)向等教學(xué)法實(shí)施一體化教學(xué)。
二、如何加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)？如何在省賽、國賽中爭取突破？
一體化教學(xué)對教師提出了新的更高的要求，一體化教學(xué)人員必須具備專業(yè)知識和各類實(shí)踐操作技能，并且兩者能很好的結(jié)合。一體化教學(xué)需要教師既有扎實(shí)的理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手操作技能；既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運(yùn)用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研能力。一體化教學(xué)加大和突出實(shí)際操作技能，一切教學(xué)均圍繞著實(shí)際操作。
教學(xué)中應(yīng)注重現(xiàn)場教學(xué)，因此教學(xué)設(shè)施的合理使用尤為重要。教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意主副板的使用，講述時(shí)應(yīng)考慮現(xiàn)場教學(xué)的特點(diǎn)。對教具的合理使用，學(xué)生筆記的記錄均應(yīng)考慮。
技能競賽既是展示技工教育成果的平臺，也是技工教育的核心；通過這幾年的市級、省級競賽，我院教師學(xué)生技能水平有較大提高，但與省廳、市局的要求還有很大差距，各系要圍繞以技能為核心進(jìn)行教學(xué)改革，各教研組要圍繞提高學(xué)生技能開展活動(dòng)，在提高學(xué)生技能的工作上取得新突破。
各系要對技能競賽工作高度重視，要提早準(zhǔn)備，在平時(shí)教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)后備選手，積極開展第二技能培訓(xùn)，培養(yǎng)教師、學(xué)生技能的階梯隊(duì)伍；各指導(dǎo)老師要研究競賽戰(zhàn)術(shù)，注重訓(xùn)練實(shí)效；各參賽選手要以良好的心態(tài)訓(xùn)練，力爭在省級、國家級技能競賽中要尋求重點(diǎn)突破。
三、探討“三梯度教學(xué)模式”、嘗試分類教學(xué)
把學(xué)生智育考核評價(jià)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)理論知識素質(zhì)、普通職業(yè)技能（一般職業(yè)技能）和專門職業(yè)技能（特殊職業(yè)技能）三部分。
1．基礎(chǔ)理論知識素質(zhì)，是要求學(xué)生掌握一定的現(xiàn)代科學(xué)文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)理論知識，并能自覺、主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的能力。
2．普通職業(yè)技能也可理解為一般職業(yè)技能，是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練，為從事不同職業(yè)活動(dòng)所必需的共有職業(yè)技能。在現(xiàn)實(shí)生活中，哪些職業(yè)技能是從事不同職業(yè)都需要的？在教學(xué)改革的實(shí)踐中，每個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中需要溝通交流，較強(qiáng)的漢語口頭表達(dá)能力和漢字、數(shù)碼字的書寫能力是必需的；此外，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各行各業(yè)工作中的普及，無紙化辦公等都要求學(xué)生有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力。因此，將學(xué)生普通職業(yè)技能評價(jià)內(nèi)容概括為：能說能寫，會(huì)算會(huì)用。
能說，要求學(xué)生漢語口頭表達(dá)能力要強(qiáng)。
能寫，要求學(xué)生練就一手規(guī)范楷書字和數(shù)碼字；能按規(guī)范要求寫出常用應(yīng)用文。
會(huì)算，要求學(xué)生掌握專業(yè)最基本的運(yùn)算技能，看懂圖紙，掌握加工、操作工藝的基本運(yùn)算方法。
會(huì)用，要求學(xué)生會(huì)用計(jì)算機(jī)較快的錄入中英文，具備對文字、表格基本處理技能；會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識解決基本應(yīng)用問題。
3．專門職業(yè)技能也可理解為特殊職業(yè)技能，是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練，為從事某一特定職業(yè)所必須具備的特殊或較強(qiáng)的職業(yè)技能。專門職業(yè)技能的考核內(nèi)容需要依據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行確定。
為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的好壞分為A、B、C三類，對不同類型的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)；A類是那些基礎(chǔ)好又肯學(xué)的學(xué)生（如實(shí)驗(yàn)班），對他們的教學(xué)，既注重理論又注重實(shí)習(xí)，技能競賽的選拔也就從這里產(chǎn)生；B類是肯學(xué)而基礎(chǔ)不太好的學(xué)生（如5年制的班級）；而C類則是那些基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺性又不高的學(xué)生（如初起點(diǎn)3年制的班級），對于C類的學(xué)生，可以適當(dāng)拉大實(shí)習(xí)時(shí)間，盡量縮短理論課時(shí)間，直接讓他們掌握必要的專業(yè)技能。
四、關(guān)于學(xué)分制和彈性學(xué)制
對于學(xué)分制，與會(huì)人員認(rèn)為有利有弊。如①樹立服務(wù)意識，尊重學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要；②實(shí)行全日制與部分時(shí)間相結(jié)合的制度，允許學(xué)生工學(xué)交替，分階段完成學(xué)業(yè)；③放寬招生年齡限制，以各種形式招收應(yīng)屆和往屆初中畢業(yè)生，并允許接受其他高中階段教育的學(xué)生轉(zhuǎn)入中等職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)；④按專業(yè)大類招生，避免過早確定專業(yè)方向；⑤開展學(xué)分制試驗(yàn)，建立系、專業(yè)之間學(xué)分相互承認(rèn)的機(jī)制，允許學(xué)生跨專業(yè)、系部選擇課程。
實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制有利于因材施教，有助于學(xué)生智力開發(fā)和個(gè)性發(fā)展；學(xué)分制可促進(jìn)教師努力開出更多更好的各種選修課，特別是要把新技術(shù)、新知識、新科研成果及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容。但學(xué)分制也有它的弊端，比如學(xué)分制是以選修制為前提，勢必要削減原來相當(dāng)一部分必修課；同時(shí)，給了學(xué)生很大的自由度，如果缺乏必要的制約，會(huì)使一些學(xué)生以取學(xué)分為目的，專挑容易拿的學(xué)分課程；實(shí)行學(xué)分制也會(huì)影響學(xué)生管理、師資管理、教學(xué)管理及教學(xué)計(jì)劃管理等諸方面。
五、關(guān)于常規(guī)教學(xué)管理
教師要認(rèn)真上好每一節(jié)課，把“向45分鐘要效率”的口號真正落實(shí)到課堂。課前，教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課，力求在課堂上講出適合于本班學(xué)生口味的課；課內(nèi)，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課后，作業(yè)布置得當(dāng)，批改及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、不漏批錯(cuò)批，重視作業(yè)的講評，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，要及時(shí)講評和糾正。
要加強(qiáng)課堂管理，學(xué)院對每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，行政值班人員每天從早讀開始到放學(xué)結(jié)束，進(jìn)行巡視檢查，教師一旦出現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課、課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整、隨意上自習(xí)或未按規(guī)定時(shí)間放學(xué)等現(xiàn)象，都將做出處理。
要加強(qiáng)考試和補(bǔ)考管理，要讓學(xué)生懼怕考試。目前學(xué)院學(xué)生對考試存在不重視的現(xiàn)象，尤其是補(bǔ)考，認(rèn)為只要交錢就肯定過關(guān)，缺乏明確的考試目的。班主任應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)籍管理規(guī)范教育、誠信教育，營造良好的學(xué)習(xí)、考試氛圍。同時(shí)，教師要嚴(yán)格遵守相關(guān)監(jiān)考要求，主動(dòng)參與、配合學(xué)院的考試工作；加強(qiáng)保密觀念，防止有漏題現(xiàn)象發(fā)生；考試由任課教師自行閱卷。
班主任在日常管理中要嚴(yán)抓學(xué)生到課率，教師的教學(xué)日志可以在網(wǎng)上填寫，特別是課堂上課情況、學(xué)生人數(shù)，班主任、學(xué)生處可以看到數(shù)據(jù)（有些數(shù)據(jù)直接在oa系統(tǒng)成績單上反映出來）；班主任要配合任課教師狠抓學(xué)生作業(yè)質(zhì)量、收繳率及收繳時(shí)間，例如晚自習(xí)督促學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)、抽查作業(yè)質(zhì)量，在早讀課前督促課代表把作業(yè)收齊送到課任老師辦公室，并將作業(yè)收繳及作業(yè)質(zhì)量納入操行評定考核等等。
記錄：何薇、刁紅艷
送：院長辦公室、上校園網(wǎng)OA系統(tǒng)
